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理清上课时的思路
在学校教育的条件下,听课是学生学习的主要形式,听课的方法,我们除在预习中明确任务,做到有针对性地解决符合自己的实际问题外,还要集中注意力,让自己的思想活动紧紧跟上教师的讲课,充分调动自己的各种感觉器官,把听、看、想、做、记恰当地结合起来。
上课听讲一定要理清思路。
要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向教师学习如何科学地思考问题,以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境界。
有一位优秀生,他在中学时,因物理的学习成绩优异,经教师特许,上课时他可以不听讲,但教师见他每节课仍然听得很专心。
教师想,他已经懂了,还在听什么呢?直到教师看到他的学习总结后,才找到了答案:“虽然教师讲课的大部分内容我早已掌握了,但教师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没学到手。
我听课的目的是把自己的思维方法跟教师的思维方法做比较,找出差距,培养自己的思维能力。”
这是一些特别优秀的学生所使用的方法。
他们开动脑筋,积极思考,从学习具体学科知识上升到学习科学思维的高度,正因为如此,他们在思路搞清楚的过程中,学到了科学的思维方法。
把听和看得来的感性材料,经过思考,进行加工和整理,完成由感性认识到理性认识的飞跃。
想与听、看常常是融合在一起进行的,也就是说,要紧扣教师的思路,利用常用的思维方法,经常问自己“为什么”
和“怎么办”
,例如,对于概念,要想一想为什么要建立这个概念?它的客观背景是什么?它是怎样由实际问题或已有概念抽象出来的?对于定理,要想一想它的条件和结论是什么?证明的基本思想是什么?关键步骤是哪些?对于公式,要想一想它是怎么得来的?它有哪些特点?应用时有什么限制条件?对于例题,要想一想它在结构上有什么特征?包含哪些解题的技能技巧?有些什么实际意义等等。
思考过之后要进行分析综合,分析综合即先把事物的各个部分,各个方面或各种属性分解开来,一个一个研究,这叫分析;然后把事物的各个部分,各个方面或各种属性,再联合成整体进行研究,这叫综合,它是常用的思维方法。
初步掌握了分析综合方法的学生,在认识和解决问题的能力方面就比一般同学要强。
除了学习分析综合方法以外,在理清思路的过程中,还可以向教师学习归纳法和演绎法。
此外,为了抓住事物的特点,避免混淆,教师在上课时经常采用比较的思维方法。
为了使学生的知识更加系统化、条理化,教师还常采用分类的方法,为了得出基础概念和基本原理,教师几乎天天在采用抽象和概括的思维方法。
所有这些思维方法,在课堂学习时,在理清思路时,都要注意学习。
在理清思路过程中,还要学会掌握思维的规律。
例如,形式逻辑学中讲的同一律、矛盾律、排中律,辩证逻辑学中讲的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定的思维规律。
在学习过程中,这些规律经常在起作用。
一个中学生随着年龄的增长,要逐步学会辩证思维,学会用对立统一、发展变化的眼光去认识客观事物。
从一定的意义上讲,掌握了科学的思维规律和思维方法,也就是掌握了最根本的学习方法。
为了能保持课堂学习思路清楚,应当利用业余时间认真学点有关思维的科学知识,如哲学、心理学、逻辑学等。
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