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第2章 神闲气淡定（第1页）

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不过想起自己青春期迷恋韩国明星元彬的时候不也挺狂热的，好像不该嘲笑人家吧，只不过时过境迁，自己年纪大了，过了幻想沉浸童话的年纪，现在淡然了才是正常的。

快到教室门口，对面一个男生走过来说：“罗老师，你带上学期论文作业了吧，我帮你先把作业带到课室里。”

罗敷从包里把一叠论文掏出来给他：“好，谢谢，还有取我的古琴到课室来……”

因为大三有两个的班合并上课，本来已有不少学生，还有很多别的系慕名来旁听的学生，所以课室的座位不够坐，经常要加一些塑料凳。

罗敷的课不仅传授专业知识，还是学生未来人生的启示课。

更重要的是，她的课很灵活，不拘泥于传统的灌输，会营造一种现场感和仪式感与学生深入互动，有很多课外的链接，还融合了其它艺术科目等内容进行拓展，可谓精彩纷呈，所以她的课是极受学生欢迎的。

“同学们，今天我们就只研习苏轼的经典篇目——《卜算子·黄州定慧院寓居作》。

至于这首词的文本理解我就不啰嗦了，读懂是一切赏析的基础，这节课的重点是我们要入境入情来品析他人生中最沉重的一段经历与心声的吐露，为我们后面的‘东坡突围的探究作下铺垫……”

罗敷把小型麦克风别在衣领上，习惯性把讲义打开放在讲台上，前面是众多盯着自己的学生，但她总是把喜欢把目光投在最后面。

“来，我们就先请一些同学来展示一下自己的朗诵水平，读出一点情绪来，进入词的意境”

，罗敷站在讲台上拍了一下手说：“好，先给大家酝酿一下情绪，演练一下……”

学生的朗朗书声四下咋响，罗敷走到学生中间，回答疑问，分析思路，交流心得。

对于这首词的写作背景罗敷早已烂熟于心，而那首词创作的情境，她已经无数次融进去又从中走出来。

她从小热爱苏轼，很熟悉史料里的苏轼，更是熟读了他的很多作品，到了痴迷的境地，她深受东坡文化的浸染。

学生的有声朗诵开始了，有单个朗诵的，有双人齐诵读的，还有小组扮演式诵读的，学生的情绪被调动得差不多了，罗敷坐到古琴面前说：“今天老师给大家演绎古琴版的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，请大家感受一下古典诗词的意境与古琴传声的共鸣，进入到这首词的宇宙中去领略先生的情绪、思绪……”

学生们不禁亢奋鼓掌，一个劲儿叫“好哦，好……”

罗敷正襟危坐，两手举起柔摆开始拨弦，那琴声像深山里秋谭水落的声音一样清脆，又如月亮没有乌云遮蔽的爽朗。

猱、注的指法，袅袅的韵律，就好像一柱香烟缓缓地升腾、飘散……余音之后，留下一片无边的清静，让人仿佛置身于一个清冷的意境：

四围空静无边，星星浅浅密密的，月纤纤细细的，疏疏淡淡的树林下，幽幽长长的独行人，仿佛那缥缈的孤雁身影……

琴弦吟哦着，颤动着，在场人的心也跟着空灵起来。

这时罗敷开始用传统的古韵清声唱起了这首词：“缺月挂疏桐，漏断人初静。

时见幽人……独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨……无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷……”

这个靠罗敷营造的古典艺术空间虽然只有短暂的几分钟，但学生完全沉浸在她独特的教学创造中欲罢不能。

“好，接下来请同学们用自己的语言来描述你在这首词的所见所触所感并总结其黄州际遇，五分钟进行思维整理。”

有了之前的铺垫，学生的发言表达顺畅，情感充沛，观点深刻，这是属于教学相长最典型的呈现。

罗敷把这课的总结交给了她的课代表，“这首词的境界超绝，那种高旷洒脱的绝去尘俗得益于先生高妙的艺术技巧，他以性灵咏物语，取神题外，意中设境，托物寓人；在孤鸿和月夜环境背景的描写中，空灵飞动，含蓄蕴藉，具有高度的典型性，前人说‘似非吃烟火食人语是为中肯的评价。”

下课铃声响起，罗敷开始收拾讲台上的课本讲义说：“谢谢敏敏的总结，今天我们就进行到这，下课了。”