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第15部分（第1页）

一干男人妒火冲天地瞪着他，虽然不相信那是事实，可至少人家三言两语问到电话，就比自己高了不止一个层次。

冷眼旁观的一年一班班主任通过电脑发了一条消息：“情敌出现。”

谣言多转几圈，渐渐变味。

……

上课铃响了，廖学兵推门进入教室，学生们都乖乖坐着。

“崔政，你是班长，今天还有谁没到？纪录好了吗？”

除了钟佰，上次旷课的七个人只多来了一个，是一名叫做李玉中的男学生。

“既然没什么问题，我们开始上课吧。

这一课是《哈姆雷特》的节选部分，我们来看一下，请大家翻看课文第二十七页。”

前面所上的两节课，一节与学生认识，一节班会总结，这堂课才算是真正开始上课。

廖学兵准备了好几天，查阅不少资料，请教别的老师传授经验，临开讲时仍免不住紧张的情绪，动作语气均生硬无比。

他想首先综述一下《哈姆雷特》的起源来历和在文学史上地位，觉得太浪费时间，想概括课文上这段节选对《哈姆雷特》全文产生的重大影响，又发现讲义上有提示说应该通读完节选再对学生阐明。

想背诵《哈姆雷特》的经典原版英文台词，可是中心思想不应该在这里体现，而且自己也不会背。

廖学兵越不知道怎么说，就越紧张，也越怕毁了自己“学识渊博”

的形象，索性来个照本宣科，说：“我给大家朗读一下文章的经典段落吧，生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。

……死了；睡着了；什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。”

他既没有朗诵的口才，读不出语句内蕴含的特殊感情，完全就是在平铺直叙，犹如公司会议上毫无感情的报告，况且还磕磕巴巴，读错几个错别字，满头大汗念完后，全班爆出热烈的掌声，崔政、阿虎、钟佰等人冒着冷汗，同时给四眼发手机短信：“四眼，把他的智力再降低20分。

脸皮厚度增加10分。”

廖学兵勉强笑道：“嗯，就这样，哈姆雷特是个悲剧人物，贝晓丹，你来说说刚才我念的那段话对全文有什么意思吗？”

贝晓丹站起来说：“……Whether…‘tis…nobler……in…the…mind…to…suffer。

…The…slings…and…arrows…of…outrageous…fortune。

Or…to…take…arms…against…a…sea…of…troubles。

And…by…opposing…end…them。

To…die…to…sleep…。

No…more；and…by…a…sleep…to…say…weend。

The…heartache…and…the…thousand…natural…shocks…………”

洋洋洒洒背了一大段，声情并茂，毫无滞涩。

廖学兵嘴巴也合不上了：“你……你说的都是什么？”

第30章　暗恋的滋味

“老师，我刚才说的都是你朗诵的段落的英文台词。

这段内心独白脍炙人口，它深刻地表现了人文主义者哈姆雷特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。

他剖析自己，这段独白人们常常拿它同莎士比亚的《十四行诗》第66首相比，这是首富于揭露性和哲理性的好诗，作家借哈姆雷特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。

这也是我们理解主人公性格的一个重要方面的钥匙。”

廖学兵呆滞了几分钟，后心衣裳全部湿透，老半晌才说：“好好好，贝晓丹同学，你分析得太正确了。

请坐下，我以后会经常提问你的。”

暗道：“妈呀，天才学生居然在我的班级出现了，太了不起了，这一下其他同学相比起来可要逊色多了。”

向台下扫了一眼，发现大部分学生有的在挖鼻孔，有的在打瞌睡，有的在叠纸飞机，还有人不屑地对贝晓丹说道：“喂，你出什么风头，我小学就会背《李尔王》了。

还好意思在廖老师面前卖弄。”