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第一章 框架内的微创新（第8页）

那一天，我走进教室时，感觉到了一丝异样。

学生们交头接耳，神情雀跃，好似在期待什么事情的发生。

他们脸上神秘的表情让我觉得，他们又要整蛊了。

在转身擦白板时，我一下子明白了。

因为我怎么擦，都擦不去上节课画在上面的图表和公式。

肯定是有人调换了我用的笔，让我在不知情的情况下用了永久性记号笔。

当时，学生们就坐在椅子上，毫不掩饰满脸的笑意。

很显然，他们在等待，看我怎么以身说法，证明系统性创新思维的有效性。

我猜学生们当时的想法肯定是：教授引火上身了！

我打算迎战。

“好吧，同学们！”

我下定决心，“目前看来，最糟糕的情况就是想不出高招来解决这个难题。

那就让我们试着用前几节课学过的方法来对付它吧！”

第一步，我要求他们提出一个可用但老套的对策。

“从值班室大爷那里弄点儿水来擦。”

有个学生这样建议。

“好。”

我答道，信心开始递增。

心想，也许学生们开始和我立场一致了。

“还记得什么是‘框架内的思考’吗？我们寻找创意时应该把自己局限在教室内。

如果在教室内部找到了办法，哪怕不是最有效的，也比求助值班室大爷更有创意。”

“为什么我们非得找一个效果一般的办法？干吗不直接从教室外找一个，那多简单！”

有学生这样说。

“我们这门课程的目的是帮助你寻找有创意的点子，”

我说，“所以，让我们忘掉框架以外的那些老掉牙的办法吧！

现在，框架就是这间教室。”

学生们开始翻腾自己的背包，找出些五花八门的玩意儿，有洗甲水、香水，还有一些含酒精的液体（包括一罐冰啤酒）。

没有什么能派得上用场，倒是他们对彼此居然带了这样的东西而啧啧称奇。

“看到了吗？”

我说，“当你向内而不是向外寻找时，会发现大量的资源。

向内探寻会催生一些绝妙的想法，但我们总是忽略它们。”

（不过，我该怎么看待学生把啤酒带到班上来这个问题？）

我的信心在不断攀升。

“下面让我们再向问题本身靠拢一些，看看会有什么收获。

我们可以把搜索的范围进一步缩小，只关注问题的核心：白板。”

全班一片寂静，他们都在思考。

“我们可以用普通记号笔清除永久性字迹，”

一个同学小声说道，“普通记号笔里应该有足够多的溶剂来溶解白板上的印迹。”