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后记德鲁的故事（第1页）

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后记（德鲁的故事）

有一次，我上七年级的儿子要求我义务给他所在学校的学生上一堂课，一堂富有趣味性的学业之外的课，例如教他们如何滑旱冰，或是如何制作曲奇。

我给校长打了电话，问他可否上一堂“如何成为发明家”

的课。

当时，我已在多个创新研讨会上教授“系统性创新思维”

，有4年的时间一直都在研究这一领域的问题，因此，我相信自己完全可以给孩子们带去一些趣味十足又有启发意义的知识。

令人意外的是，学校不同意。

我真的没想到。

我原以为学校会对这样一次小型的创新研讨会拍手称快。

我问他们原因，他们坚持说，发明家不是教出来的，更何况是教孩子们。

他们担心这样的课程会因为期望值太高而伤害孩子们脆弱的自尊心。

校方管理者和大多数人一样，认为创造力是与生俱来的，并非每个人都有这个慧根。

经过一番漫长的协商，校方最终同意了我的计划。

有10个七八年级的孩子报名加入。

在持续5周的时间内，我每周给他们上一小时的课，教授一些本书中介绍到的创新策略。

讲授的方法并无差别，只是选取的事例更加符合孩子们的兴趣。

最后一次课上，我对他们进行了测试。

我请他们轮流到讲台上来，递给他们一个普通的家用物品，例如衣架、手电筒、手表、鞋子。

他们事先对自己要拿到什么物品一无所知。

在接下来的半个小时内，我要求孩子们运用所学的任意一条策略对手头的物品加以创新，从而将一个寻常物品改造为前所未有的新东西。

他们得将其画在黑板上，并且向大家阐述自己的创新思路。

第一个做陈述的孩子是七年级学生摩根。

她拿到的是一个一体式的金属衣架，没有什么可供拆解的成分。

多数人觉得这个任务太难了，因为衣架太普通了，似乎没有什么改进的空间。