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第74部分（第3页）

扭头看到我，校长十分热切的给我介绍，“林老师啊，这就是你们班上新来的学生。”

然后校长的手还是放在少年的肩上，轻拍一下说：“来，自我介绍一下。”

穿着枣红色羽绒服的男孩子，有些胖，一张脸肉乎乎的，看起来圆滚滚的很讨喜，开口介绍自己，“我叫霍山。”

真是。

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原本身形胖乎乎的，看着就有些可爱，一张嘴，声音更是嫩的，完全不是萧齐那种到了变声期的嘶哑，而是孩童般的稚嫩，我甚至怀疑，眼前的这个学生。

他的真实年纪。

看起来完全不像是十五岁。

校长笑了两声，跟我交待，“霍山同学可是市里有名的学生，去年的奥林匹克大赛，他是冠军。

照理说是可以直接被招收进科大少年班的。

不过现在霍山同学选择来我们学校上课，说明对我们学校的教学很是很认可的么！

林老师，霍山这样的学生，你一定要多照顾。

这可是明年中考，咱们学校提高分数的法宝啊！”

我胸口微微一阵，霍山这样的经历，别说是我所带的（8）班，就是全京城，只要他愿意，想去哪个学校都是受人欢迎的，可他为什么会选择我呢？

或者说根本不是他选择的？

我抿抿唇对着校长说：“校长，霍山这样的学生。

我觉得是应该重点培养的，（8）班的情况您也知道，虽然这半年很有些进步，但是那只是相较于过去的基础上，总体来看，还不能算是出类拔萃。

按照霍山同学是水准，我认为应该进（1）班比较妥当。”

不是我看轻我自己的学生，而是实事求是的为霍山考虑。

一般在奥林匹克上能拿到奖的学生。

基本上都是偏才或者天才，这样人实在应该得到更好的精英教育，而不是进入我现在带的（8）班。

针对每个班级学生的情况，代课老师都会作出相应的调整，比如给（1）班讲课，尤其是数理化方面，老师都会讲一些发散思维的方法，一是因为（1）班同学的底子比较好，能够完全接受这些并不怎么容易的算法。

二来，也是为了启发班里一些拔尖学生的思维，让他们能够走的更高。

相反的，针对（8）班，就不会运用这样冒险的方法，老师们会不厌其烦的讲最基础型的题型，力保让同学们对基础的概念有深刻的意识，这样的教学也许枯燥乏味而且重复性很高。

但是在应付考试的层面，非常的有效。

我成为（8）班的班主任之后，很认真的跟各科老师研究过这个问题，不能一视同仁的教。

如果用教（1）班的方法来教（8）班，那同学们就完全成了听天书，他们连最基础的东西都还没有学会，哪里还能去了解更加深奥的理论。

对于我的想法，很多老师都是赞同的。

所以上学期，在（8）班都实行了这样的做法，数理化专注于基础的题型，力求把书本上的核心概念让学生吃透。

而英语语文这样的科目，就全靠我这个班主任跟同学们打疲劳战，早、晚自习我都盯着，英语就是背单词，语文就是背古文。

没有别的什么捷径可走。