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05 情感 使人关心在乎（第18页）

信息三

以下是一位高中代数老师迪安·舍曼（DeanSherman）在网上参与高中老师互动讨论时对这一问题的回答：注释标题迪安·舍曼的回答以及其他高中代数老师针对这一议题的讨论，参见网页http:mathforum.cct2tthread.taco?thread=1739.

我教的九年级学生都无法体会直线方程的标准形式到底有什么用处，总是会问：“我们什么时候才会用到这个？”

这个问题一度让我非常烦恼，甚至弄得我想给自己教的每样东西找理由。

而现在我会回答：

“永远不会，你永远都不会用到。”

然后，我会提醒学生，人们练习举重，绝不是为了哪天有人硬要把他们摁倒在地、胸口再放上哑铃的时候能举得起来。

你练举重，是为了能够在打橄榄球时放倒防守前锋，是为了能扛得起煤气罐，是为了能把外孙高举过头顶，而不至于在第二天肌肉酸痛。

你要做数学题，是为了锻炼逻辑思维能力，让你将来可以当个优秀的律师、医生、建筑师、监狱长或者家长。

数学就是思维的举重训练。

对大多数人来说，数学是手段，而不是目的。

信息三评析

这是一则极佳的回应。

请注意，其中涉及了本书中提到的多项要素：令人惊讶的开场白（“永远不会，你永远都不会用到”

）。

其次，类比手法也恰如其分：利用已有的举重图式来改变“学代数”

图式（并不是未来每天都需要求出直线斜率，而它能让你的大脑变得更灵活）。

此外，舍曼也在马斯洛的层次结构往上爬，他在此诉诸更高层次的需求，比如学习和自我实现。

舍曼所传达的观念是——学代数能让你实现更多的潜能。

***

小结

“数学就是思维的举重训练”

这句话提醒了我们：即使在最世俗的情境中，也有机会脱离马斯洛的“地下室”

，诉诸更高层的驱动力。

别把得克萨斯州弄乱

丹·赛雷克（DanSyrek）是美国专门研究乱扔垃圾问题的首席研究员，曾在16个州（包括纽约州和阿拉斯加州在内）发起了反乱扔垃圾运动。

赛雷克开始每项计划的方式通常是随机选定一条路线（可能是州际公路，也可能是农庄小道），然后自己去走一趟，拿着计数器，手动地一个个去数沿途丢弃的垃圾。

20世纪80年代，赛雷克和他位于加利福尼亚州萨克拉门托的机构“应用研究中心”

（InstituteforAppliedResearch），均受雇于得克萨斯州政府。

当时得州乱扔垃圾的问题十分严重，州政府每年的清扫费用高达2500万美元，而且这笔开销每年还会增长15%。

得州政府试图倡导文明行为而采取的诸多措施毫无效果——路边设立起“请勿乱扔垃圾”

的告示牌以及大量标有“垃圾入箱”

的垃圾桶——于是得州政府找来赛雷克帮忙想新办法。

一般的反乱扔垃圾的信息都带有情感，但往往只专注于有限的几种情感上。

有些信息诉诸罪恶感和羞耻感，比如有一则广告是印第安人看到满地乱扔的垃圾而泪流满面。

还有些信息诉诸我们对野生动物的爱心，像是有一段宣传片里的卡通猫头鹰说：“救救小鹰，别污染环境。”

赛雷克心里知道，这种信息不可能解决得州的问题。

在他看来，这类广告只不过是照本宣科，白费力气。

得州要做的是说服那些本来对路边垃圾无动于衷的人。

在得州，乱扔垃圾者的典型形象：男性，年龄在18岁~35岁，开着小卡车，喜欢体育运动和乡村音乐。