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附录1 黏性建议（第11页）

学生被分成2~3组，每组各领到一塑料袋小玩具，有的是小弯管，有的是小圆片，还有的是小柱子。

学生的任务是将小玩具摆在句中正确的位置上。

例如，纸板上会有这样一个句子：

小杰大喊小温快点回来

学生们必须开动脑筋，用小弯管组成逗号和引号，用小圆片充当句号；还可以将小圆片和小柱子组成感叹号。

我非常清楚，班上很多学生搞不清楚点号究竟放在引号内部还是外部，这个过程能够帮助他们“看懂”

标点符号的正确使用方法。

学生完成任务后，可能会得到这样一个句子：小杰大喊：“小温，快点儿回来！”

具体且感知化的体验，让此观点牢牢粘在我们的大脑之中。

要知道，记住一首歌总比记住一串信用卡数字容易得多，尽管歌曲里包含的数据更丰富！

【阅读提示】本书可供指导教学的“具体”

内容：给认知做减法，记忆的魔术贴理论，简·埃利奥特反种族偏见模拟。

原则四：可信

美国文学老师埃米·海伊特（AmyHyett）在波士顿布鲁克莱恩高中教授“超验主义”

单元课程。

亨利·戴维·梭罗（HenryDavidThoreau）是美国超验主义注释标题超验主义的核心观点是主张人能超越感觉和理性而直接认识真理，认为人类世界的一切都是宇宙的一个缩影。

集大成者，学生开始阅读梭罗的作品，了解到梭罗花了那么多时间待在荒野，总是会萌生这样的想法：呃，他为什么要这样做呢？海伊特本着培养同理心的出发点，给学生们布置了一项非正统的功课——走进大自然，独处30分钟。

没有手机，没有音乐播放器，没有宠物，没有游戏机——只有你，还有户外风光。

海伊特说：“效果非常惊人，因为几乎每位学生都获得了启发性的体验。

他们很惊讶，小小一段的体验怎么会产生这么大的触动。

就连班上最怀疑的学生也从中悟出了更多有关超验主义和自然的理解。”

创意要产生黏性，必须得可靠、可信。

网络视频时代的学生不相信，独自外出有助于伟大的思考。

那么，你该怎么打消他们的怀疑呢？耳听为虚、眼见为实，你应该让他们亲眼看见。

常言道，百闻不如一见，唯有亲眼所见和亲身体验才能让人相信。

例如，你可能不会相信，把曼妥思（Mentos）糖果放进汽水瓶内，会产生喷泉效果，汽水甚至可能溅到4米开外；不过只要你看过，你就会相信。

（请上网自行搜索相关视频。

）很多科学实验为人所信，正是因为这项原则：亲眼所见。

［值得一提的是，实验室教学的成功原因不仅限于此，科学实验往往具备意外（“看，两种溶液混合后变成了明亮的蓝色”

）和具体（实验现象不仅耳闻，还可以目见，甚至还能亲手做成）两项要素。

］

要让创意变得可信，还有一则技巧就是借助统计数据，不过这种方法可能跟你的想象大有出入。

要让某个统计数字为人牢记非常困难，数字很容易一只耳朵进一只耳朵出；但是，统计数字所显示的关联很快就能为人记住。

新奥尔良重建学区的四年级老师托尼·普拉特（TonyPratt）要向学生传授概率方面的基本知识，试图说明中彩票的概率非常非常小，概率是百万分之一。

但是，确切的统计数字实在超越了学生的想象，很难产生黏性。

“百万分之一”

和“万分之一”

固然天差地远，但在我们脑中并没有太大分别。

于是，普拉特借助对比关联传达出了这一概念。

他告诉学生：“被雷劈的概率比中彩票的概率高得多。”