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附录1 黏性建议（第13页）

所以问题就来了，有没有必要界定哪些类型的故事比较能产生黏性呢？答案是，几乎所有故事都有效。

故事不一定要跌宕起伏，也不一定要引人入胜，甚至不一定要有趣。

故事本身已经承载了足够多的功能，就连淡而无味的故事也比一连串的事实更有黏性。

本书中，我们已经多次见识到故事的力量，完全可以用于教学。

“安全夜游”

产品的创业故事无疑是教授会计学的绝佳案例，西奥迪尼讲述了科学家相互较劲儿的故事，吸引学生关注土星光环之谜。

往前翻几页，我们还讲过动物园粮食大盗的故事。

这些故事远远达不到奥斯卡最佳剧本的水平，但足以牢牢吸引住学生的目光。

故事不仅可以用于传授知识，还能帮助管教学生。

美国弗吉尼亚州伊格尔罗克高中的九年级英语老师格雷格·金（GregKim）就使用故事改变了一个不守规矩的学生，我们姑且称他为约翰。

约翰本性并不坏，但总是不停地在课堂上玩闹捣乱。

金找约翰谈过好几次，试着向他解释这种行为扰乱了班级秩序，也会影响他的成绩评定。

约翰通常会把这些话听进去，也收敛行为，可惜只能维持几天。

更糟糕的是，约翰有些时候难得表现规矩，还会说：“难道你不为我骄傲吗？我今天表现这么好。”

金说：“我试图跟他谈一致性的概念，告诉他为什么应该每天都集中注意力。

但是约翰望着我，一脸迷惑……在他眼中，有时表现好跟一直表现好没什么两样。”

金一直很苦恼，不知道怎样才能让约翰懂得行为需要一致性。

金试过用“进一步退两步”

之类的比喻，但得到的回应仍是一脸茫然。

后来，金找到前一年给约翰上英语课的老师，跟对方讨论约翰的情况。

那位老师也遇到了类似的问题，而且约翰唯一一次脱颖而出是因为他写了一篇有关减掉14千克体重的个人经历的叙事文。

金灵光乍现，突然意识到自己接下来该怎么做了。

第二天，我跟约翰谈了行为没有保持一致性的问题，还提到我有一位朋友努力减肥的经历。

这位朋友决心执行节食和锻炼相结合的减肥计划。

第一天，他表现良好，保证饮食，也按时锻炼；第二天，他打破节食计划，也停止运动；第三天，他表现良好；第四天，他又故态复萌……就这样周而复始地继续下去。

我告诉约翰，这位朋友在表现良好时总是拉着我要我夸他，不过几个星期过去了，他的体重反而增长了。

我讲完这个故事后，问约翰知不知道问题出在哪里。

约翰笑着说，答案很明显。

约翰满面笑容地说：“因为他没有每天坚持饮食计划。”

我目不转睛地盯着约翰，看着他沉浸在领悟之中，看着他陷入若有所思的笑意中。

这场谈话结束后大约三个星期内，约翰虽然算不上每天都表现出色，但好坏比例已经逆转，几乎每天都能一致性地集中注意力了。

约翰无法“看懂”

自己的行为，也无法理解为什么这些行为需要纠正，直到故事帮助他从另一个角度审视了自己。

喋喋不休、唠唠叨叨改变不了行为，但故事可以。

故事可以吸引他人、启发他人，故事具有无与伦比的力量。

你该怎样利用这股力量，使课程产生黏性呢？

【阅读提示】本书可供指导教学的“故事”

内容：飞行模拟器的故事，启发人心的三类故事情节。

“知识的诅咒”

请不要忘记本书反复提到的罪魁祸首——“知识的诅咒”