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3 附着力因素法则 芝麻街蓝狗线索和教育病毒（第14页）

虽然他们知道孩子们有时候会这么做，但是他们从没努力构思一个以此为中心的故事。

在《蓝狗线索》播出之前，尼克罗迪恩曾要求一些孩子参与到节目里，瞧，有许多证据都证明了这一点。

创作人员就把这些思想结合在一起，即孩子们在观看电视时喜欢保持头脑灵活，并且如果给孩子们机会，他们就会表现得非常活跃，这些观点构成了创作《蓝狗线索》的思想理念。”

因此，史蒂夫几乎把所有的时间都用于屏幕上的谈话。

当他邀请观众帮忙时，他就总能得到他们的帮助。

节目中常常出现他脸部的特写镜头，就好像他和观众们身处同一个房间。

他每问一个问题，都要停顿一下，但这不是普通的停顿，这是学龄前儿童说话常有的停顿，这比成人等候回答所需要的时间慢几拍。

最后，摄影棚里那些幕后观众会把答案大声喊出来，待在家里观看电视的孩子也有机会把自己的答案喊出来。

有时候，史蒂夫保持沉默，他在找不到明显的线索时，就会用恳求的目光看着摄像机。

这里的思路是一样的：让儿童观众开口积极参与。

如果你与一群孩子一起观看《蓝狗线索》，你就会发现这一策略的成功是显而易见的，他们就像一群观看棒球比赛的顽固美国佬。

《蓝狗线索》从《芝麻街》中吸取的第二个想法是使用重复手段。

儿童电视节目制作中心的先行者们对此非常着迷。

1969年，帕尔默和莱塞把“五名飞行员的故事”

带到了费城。

里面有一个1分钟的片段，是关于“女巫万达”

（WandatheWitch）的，其中w音出现了许多遍——“在华盛顿严冬的寒风中，女巫万达戴着假发”

（WandatheWitchworeawiginthewindywinterinWashington），等等。

莱塞说：“我们当时并不知道这句话能重复多少次，星期一重复了三次，星期二重复了三次，星期三重复了三次，星期四没再提到这句话，星期五在节目结尾又把它插进去了。

在星期三片子即将播映结束时，一些孩子不再跟着念‘女巫万达’了。

但是当星期五女巫万达又回来时，他们拍手跳跃。

孩子们对文字重复的感觉先是达到了饱和状态，但最后又留恋起来。”

之后不久（完全出于偶然），《芝麻街》的剧本创作者找到了儿童喜欢文字重复的原因。

这次他们设计了一个片段，由演员詹姆斯·厄尔·琼斯朗诵字母表。

与最初录制的磁带一样，琼斯在朗读时，在字母之间有较长的停顿，因为当时是想在其间插入其他内容（大家可以想象，琼斯录制的形象十分引人注目）。

《芝麻街》的制片人在片子中采纳了原来的录音，该片段多年来播放了一遍又一遍：字母A或者字母B等会出现在屏幕上，接着是一阵较长的停顿，然后琼斯用最大声读出该字母，接着字母就消失了。

山姆·吉本说：“我们注意到，第一次孩子们会跟着琼斯大声朗读，这种做法重复了几次后，他们便开始抢在琼斯之前读字母，也就是在出现较长的停顿时读字母。

在重复了许多次后，孩子们开始抢在下一个字母出现前猜想并读出这个字母。

他们实际上是在排序：他们首先要学字母的名称，然后把字母名称与出现的字母影像联系起来，之后他们就掌握了字母出现的顺序。”

大人对不断进行的重复现象会感到厌倦，因为这实际上是在一遍又一遍地重复同一种经历。

但是对于学龄前儿童来说，重复并不是一件无趣的事情，因为他们每次观看一个节目，都是在用完全不同的方式去经历一件事。

在儿童电视节目制作中心，这种通过重复进行学习的想法被称为“詹姆斯·厄尔·琼斯效果”

。

从根本上看，《蓝狗线索》就是围绕着詹姆斯·厄尔·琼斯效果这个中心来制作的。

尼克罗迪恩没有像所有其他儿童电视剧那样把新故事一个接着一个地播放，然后在后半季度重新播放一遍，而是把《蓝狗线索》中的同一个故事连续播放5天，从星期一到星期五，然后才继续下一个故事。

大家可以想象，这可不是尼克罗迪恩能轻易想到的做法，桑托麦罗和安德森还是费了好大劲儿才说服他们的。

（尼克罗迪恩也没有资金把《蓝狗线索》一整个季度的故事都制作出来，这一点也起了一些作用）。

安德森说：“我家放过一部试播片，当时，我女儿3岁半，她看了一遍又一遍。

我跟踪观察，发现她看过14次，她的热情丝毫未减。”

当他把试播片拿到露天场地播放时，情况完全一样。