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3 附着力因素法则 芝麻街蓝狗线索和教育病毒（第6页）

然后，帕尔默把一些学龄前儿童两两一组分批带入房间，给他们放映电视节目。

帕尔默和他的助手坐在离孩子们不远的位置，拿着铅笔和纸，记录下孩子们观看《芝麻街》的时刻，以及他们对节目失去兴趣转头去看幻灯片的时刻。

每换一张幻灯片，帕尔默和助手就重新标记一次，等到节目结束时，他们几乎是一秒一秒地记录下了短剧中那些抓住观众注意力的地方，以及那些没有引起观众注意的部分。

这里的干扰物就像一台具有附着力的机器。

帕尔默说：“我们用尺寸比较大的绘图纸，这种纸有2英尺宽、3英尺长，然后我们把几张这样的纸粘在一起，把记录的数据（别忘了，我们每7.5秒记录一次数据，一集节目中一共记录了将近400个数据）用红线连接起来，这样，它看上去就好像是华尔街股票市场报告图。

无论线条垂直落下还是逐渐向下倾斜，我们都会发出惊叹，自问这说明了什么。

当线条出现在最上方时，我们会说，哦，这一段可真能抓住孩子们的注意力。

我们把干扰分数用百分制的形式制成了表格。

有时候，分数竟能达到100%；大多数情况下，孩子们的平均得分大约是85%至90%。

如果制作团队在场，他们一定会非常高兴。

而如果平均得分在50%左右，他们就要回到绘图室接着忙了。”

帕尔默又测试了其他几部儿童电视节目，例如动画片《猫和老鼠》及《袋鼠船长》，他比较了这些节目中与《芝麻街》效果相同的部分。

帕尔默把掌握到的所有情况都反馈给节目制作者和创作者，这样他们就能相应地对材料稍加调整。

比如，儿童电视节目的制作者通常认为孩子们喜欢观看动物。

帕尔默说：“制作团队往往喜欢绘制猫、食蚁兽或者水獭给孩子们看，并让它们活蹦乱跳，他们自认为那样很有趣。

但我们的干扰物实验表明，每次出现这种画面，就好像出现了一颗炸弹，孩子们都躲着它。”

他们对《芝麻街》中的一个名叫阿尔法贝特的角色投入了大量精力，该角色的特点是满口双关语。

帕尔默的研究却表明孩子们很讨厌他，之后这个角色就被取消了。

干扰物数据图显示，《芝麻街》的每个情节最好都不要超过4分钟，3分钟可能是最佳的时间安排。

在他的极力要求下，制作者们简化了对话语言，放弃了成人电视节目中使用的一些技术。

帕尔默说：“我们感到意外的是，学龄前儿童不喜欢成年角色相互争吵，也不喜欢两三个人同时说话。

制作者们的创作直觉告诉他们，要用花里胡哨的东西渲染场景，这样似乎就是在告诉大家，故事非常扣人心弦。

而事实并非如此，在看到这类场景后，孩子们的目光便会离开屏幕。

他们从中获得的信息不是正在发生扣人心弦的事情，而是正在发生令人不解的事情。

接着，他们就失去了兴趣。”

“第3季或第4季节目播出之后，我发现，很少有某个故事的得分低于85%。

我们几乎再也没有看到50%或60%的得分情况了。

如果真的发现了，我们就会马上进行修改。

你听说过达尔文的适者生存理论吗？我们就有一套机制能确定谁是适者，决定谁应该生存。”

但是，帕尔默关于干扰物的最重要的发现，实际上出现在《芝麻街》开始播放之前。

莱塞还记得：“那是1969年夏，离开播日期还有一个半月。

我们决定竭尽全力拼一把。

我们想制作5部完整的节目，每部1个小时，然后搬上电视，这样我们就能掌握一些情况。”

为了验证节目的好坏，帕尔默把这些节目带到费城，用7月的第三周这整整一周来播放这些节目，一批批的观众都是来自费城60个不同家庭的学龄前儿童。

那段时期非常艰苦，费城处于热浪之中，观看节目的孩子们可能会烦躁不安，注意力不集中。

就在同一周，“阿波罗11号”

成功登月，可以理解，有些孩子更想观看那个历史时刻，而不是《芝麻街》。

帕尔默的干扰物研究得出了最令人失望的结论。

莱塞说：“这些研究结论几乎把我们摧毁了。”

问题在于，制作团队在最初考虑节目创作时就遵循一个规定，即节目中的幻想内容必须与现实分开，这是在许多儿童心理学家的坚决要求下制订的。