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3 附着力因素法则 芝麻街蓝狗线索和教育病毒（第7页）

因为这些心理学家认为，如果把幻想与现实混在一起，就会对儿童造成误导。

木偶只能与木偶一起出现，而且《芝麻街》的场景里面只能出现真实的成年人和儿童。

但在费城，帕尔默发现，一旦画面切换到街景，孩子们就失去了全部兴趣。

莱塞说：“我们原本期望街景成为片中的黏合剂，所以我们总是把镜头转回街景，让街景把整个节目串在一起。

但街景中只有成年人在活动和交谈，孩子们对此根本没有兴趣。

我们测得的注意力分数简直低得令人难以置信，孩子们在逐渐走神。

而当木偶回到屏幕上时，孩子们的注意力又会提高。

我们可不能像这样让观众不断流失。”

莱塞把帕尔默的研究结果称为“《芝麻街》历史上的一个转折点”

。

“我们当时知道，如果我们任由这种街景存在下去，那么这个节目就要完蛋了。

一切都迫在眉睫，夏季进行试播，秋季就要正式播放，我们必须想出解决办法。”

莱塞决定对科学顾问的见解提出挑战。

“我们决定写信给所有实验心理学家，告诉他们，我们理解他们这些人反对把幻想和现实混合在一起的想法。

但是，我们还是要这样去做，如果不这样做，我们就彻底完蛋了。”

所以制作者们回去重新设计所有的街景。

亨森和他的同事们创作了一些能与大人小孩一起步行交谈的木偶，并且安排这些木偶与他们同住在那条街上。

帕尔默说：“从此就诞生了大鸟、爱抱怨的奥斯卡和史纳菲。”

我们认为《芝麻街》的精华就在于把毛茸茸的怪兽与认真严肃的成年人巧妙地融合在一起，这一切源于该节目对附着力的疯狂追求。

然而，干扰物尽管有其魅力，也不过是一种相当粗糙的工具。

它只是告诉大家，孩子如果看懂了屏幕上发生的事情，就会集中注意力。

但这并没有告诉我们孩子到底看懂了什么，或者更准确地说，这并没有说明白孩子是否在关注他应该关注的东西。

下面是《芝麻街》的两个片段，其中都使用了所谓的混合视觉方法，这两个片段都是在教儿童识字，即把清晰的发音串在一起。

比如，有一个片段是关于“HUG”

（拥抱）的，一个木偶女孩来到屏幕中央的HUG一词跟前，她站在字母H旁边，准确地读出该字母，然后来到字母U旁边，清晰准确地读出U，再来到字母G旁边读出G。

接着她重复了一遍，依然按照从左向右的顺序把每个字母分别读了一遍，最后，她再读出单词HUG。

在她做这件事情时，木偶赫里·蒙斯特走入屏幕，跟着重复她的发音。

该片段的结尾是赫里·蒙斯特拥抱这个快乐的木偶小女孩。

另外一个片段叫“奥斯卡连字游戏”

，爱抱怨的奥斯卡和木偶克拉米做了一个名叫“拆字”

的游戏，在游戏中，大家可以拼字，也可以拆字。

奥斯卡首先说了字母C，该字母就马上出现在屏幕左下角。

奥斯卡告诉克拉米，字母C的发音是“cuh”

（科）。

然后，两个字母a和t突然出现在屏幕右下角，克拉米把这两个字母读了出来，即发“at”

（艾特）音。

他们俩开始来回踱步，奥斯卡读着“科”

，克拉米读着“艾特”

，而且越读越快，直到两人的声音混在了一起，变成了“cat”

（开特），这时屏幕下方两边的字母也移到了一起，变成了“cat”