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§第十七章 家庭中的心理学1（第12页）

（二）家庭价值观念与中学生心理健康

人的行为受其价值观念的影响。

重视教育的父母不仅会身体力行做对孩子有益处的事，在日常家庭生活中也会灌输教育重要的价值观念。

孩子的学业进步受到父母的重视，孩子学习的兴趣自然会增加。

他们喜欢在学习过程中体验攻克难题的喜悦、获得知识的满足，在学校的各种活动中也都能积极主动、兴致勃勃，感到学习活动本身就是一种享受。

因此，这种家庭教育下的学生通常学习成绩优良，心理素质也比较好。

然而，一部分家长对孩子读书缺乏家教，只忙于自己赚钱，对教育价值的判断采取了功利主义的态度。

另外，还有一些家长对学校片面追求升学率、学生课业负担过重等问题缺乏全面认识，牢骚不满，影响了孩子对学校生活的兴趣，使孩子产生了厌学、彷徨、无奈、痛苦等心理问题。

（三）父母的期望与中学生心理健康

研究发现，孩子能力的发展、学业成就高低与父母的期望值成正比。

父母对子女要求或期望越高，同时在子女成功时给予鼓励、失败时给予惩罚，则子女的进步动机就越强烈，成就越高，反之则较低。

根据上面提及的调查，中学生学习动力有这样的分布：社会竞争激烈，个人要争取一个理想的工作占55.48％；不辜负父母的期望占15.24％；同学间的升学竞争很激烈占12.8％；为了祖国的富强与社会的发展占10.36％；改善家庭生活的现状，报答含辛茹苦的父母占6％。

可见，学生的学习动力及对自己的期望值与社会和家庭对他的期望值密切相关。

但期望值不可过高，否则孩子会产生很大的心理压力，甚至产生焦虑症，尤其是考试焦虑症。

如果父母对子女的发展限度、能力大小及兴趣不十分了解，却有很强的虚荣心，就容易对子女寄予超出其能力限度的期望，形成子女的心理压力和焦虑。

如果学校的领导和教师仅把眼睛盯在学生的考分上，一心想让学生在考试中拔尖扬名，则学生的焦虑心理将更为严重。

据1998年的一项调查，中学生心理紧张的原因，来自父母方面的占43.6％（其中被父母错怪、误解的占15.1％，父母感情不和占12.1％，受父母打骂训斥占7.3％，父母抽烟占2.1％，父母要求过高的占2.4％，被父母强迫做某事的占1.9％，被父母批评占1.9％），来自学习上的占11.3％（其中考试成绩不好的占8.8％，作业太多占1.5％，家庭学习环境不好的占有1％），来自家里其他成员的占8.7％。

父母应全面衡量子女的能力，给予适当的期望，并根据期望采取积极的教育方式，将更有利于孩子的学习和身心发展。

（四）家庭素质教育不可忽视

著名心理学家丹尼什把孩子的成长生动地比喻为一棵树的生长：心理就像树根一样，虽然看不见，但却非常重要；看不见的部分关系着一棵树的高大强壮，关系着一个人的生存发展。

他指出，树根的成长期是五年到十五年，十五年后才是树干与树叶的成长；一个孩子心理建设的重要成长期也是在人生的头十五年。

在生命最初的年头便学会自我约束、不自私、做好人，将会使孩子的一生充满人性的光彩。

我国目前的家庭教育方式有三成以上属于溺爱型，也就是说至少有三成以上的孩子的心理可能得不到健康发展。

父母们必须重视孩子的心理健康教育，实现学校素质教育与家庭素质教育的同步进行。

如果我们的家庭教育观念不向素质教育转变，那么我们的下一代在心理承受能力、学习能力、生活能力、工作能力方面都会存在严重问题。

家庭心理教育应从“负两岁”

开始

我国未成年人的心理健康状况堪忧。

近年对全国22个城市、24000名4～16岁儿童的调查表明，心理问题发生率为10.2％～14％。

据此估计，我国3.67亿未成年人中，有心理健康问题者达4～5千万人。

上海的调查显示：中小学生有心理健康问题的占21.6％～32％，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应等问题；78％的6~12岁的孩子不开心；14～16岁的学生抑郁症患病率为4.7％。

未成年人的心理健康问题不仅妨碍他们自身成长，增加教育的难度，而且影响其未来子女即再下一代国民素质的提高，还可能引发恶性事件，给家庭、学校、社会带来不幸、不和谐、不安定因素。

家庭心理教育对未成年人的心理健康发展至关重要。

因此，要保证孩子的心理健康，首先要保证其父母的心理健康才行。

心理健康教育应该首先从成年人开始，然后才是未成年人；首先从父母着手，优化子女先天因素和家庭教育，然后学校和社会才能有效介入。

这正是“家庭心理教育从‘负两岁’开始”

的含义所在。

（一）优化先天遗传因素

研究证明，心理异常与先天遗传因素相关，比如躁狂抑郁症与遗传因素有关，焦虑症与强迫症在患者亲属中发病较多等。

因此，预防儿童心理异常应该从源头抓起：青年男女从择偶开始就要具有优生优育的观念和知识，以尽量减少未来子女心理异常的不良先天因素。